2020年初，一場突如其來的疫情，讓全國上下進入到特殊的生活狀態(tài)。轉(zhuǎn)眼間3個月過去，為了抗疫大局，更為了保障師生身體健康，減少疫情對學(xué)子們學(xué)業(yè)的沖擊，我院響應(yīng)上級倡議，積極組織老師開展線上教學(xué)。

面對全新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，甚至一些多媒體設(shè)備的應(yīng)用，老師們?nèi)绾伟盐蘸贸叨冗M行教學(xué)模式的創(chuàng)新，真正做到“停課不停學(xué)”？對此，我院姚磊老師有話說。

姚磊老師，博士，副教授，2017年進入我院文化產(chǎn)業(yè)管理系工作，本學(xué)期主要承擔(dān)2019級文化產(chǎn)業(yè)管理班專業(yè)核心課《文化產(chǎn)業(yè)管理概論》的課程教學(xué)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)要求，她從2月初就開始思考“如何在網(wǎng)絡(luò)空間上好每一堂課”這個問題，著手所授課程的線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在手機、電腦上安裝調(diào)試好相應(yīng)的教學(xué)軟件。結(jié)合專業(yè)課程特點、授課班級學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況和居家隔離的生活現(xiàn)實，從三個方面努力探索，爭取做好線上教學(xué)工作。

一、精心備課，豐富教學(xué)容量。受新冠肺炎疫情影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成了隔離期間學(xué)生進行學(xué)習(xí)的有效途徑。為了克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“知識碎片化”的弱點，姚磊從學(xué)習(xí)資源入手，精心備課。一方面，結(jié)合教材和研究資料，按照教學(xué)計劃，認(rèn)真準(zhǔn)備每個學(xué)習(xí)單元的課件，通過豐富的課件內(nèi)容克服學(xué)生手上沒有紙質(zhì)教材的學(xué)習(xí)困難。另一方面，借助學(xué)習(xí)通、B站、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集、選擇并上傳與所授課程《文化產(chǎn)業(yè)管理概論》關(guān)聯(lián)度較高的相應(yīng)視頻、講座和閱讀資料到網(wǎng)絡(luò)空間。就這些教學(xué)資料進行分類，分布到三個課時中，既能引導(dǎo)教學(xué)有序進行，也極大地豐富了教學(xué)容量。每個單元的網(wǎng)絡(luò)課堂都是提前一天準(zhǔn)備妥當(dāng)，并發(fā)布學(xué)習(xí)通知，提醒學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。

二、直播授課，提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有“組織松散化”的不足，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自律性也存在不可克服的有限性，這些都大大降低了教學(xué)效果。為此，姚磊與授課班級同學(xué)建立一個微信群，方便課前提醒、課上督促、課下交流。上課采用“騰訊會議”直播方式，認(rèn)真講解課件內(nèi)容，分析上傳的視頻等資料內(nèi)容，讓學(xué)生體驗“與老師在一起”的學(xué)習(xí)氛圍，在老師聲情并茂的授課聲中有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。她發(fā)現(xiàn)，通過這種“直播為主，微信群為輔”的授課方式，能夠有效地組織線上課堂教學(xué)，使線上課堂也有了傳統(tǒng)課堂的空間學(xué)習(xí)效果。

三、拓展思路，引導(dǎo)線上線下學(xué)習(xí)。人文社會科學(xué)的學(xué)習(xí)重在閱讀和思考，而姚老師所授班級是大一學(xué)生，剛剛適應(yīng)了大學(xué)生活，專業(yè)課學(xué)習(xí)還處在“零起步”階段。

為此，經(jīng)過反復(fù)考慮后，她決定在課上較少布置作業(yè)，在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)邊緣學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力；同時在線上開展討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度很高，讓學(xué)生在討論中拓展思路，發(fā)現(xiàn)問題，線下主動學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合學(xué)科的創(chuàng)意特點，以視頻資料和課下作業(yè)方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維。如布置線下作業(yè)“以相冊或視頻記錄宅在家的趣味生活”，學(xué)生提交的作業(yè)都很有創(chuàng)意。

由于第一次接觸手機教學(xué)軟件和直播軟件，姚磊老師也是一邊摸索一邊教學(xué)，爭取最大化地保障教學(xué)效果。在這個過程中，她學(xué)會了當(dāng)“主播”，督促大家學(xué)習(xí)時也變得更加“啰嗦”，但是手機另一端的學(xué)生們并不介意，他們按時簽到、主動預(yù)習(xí)、認(rèn)真記筆記，課堂表現(xiàn)積極活潑。