2020年的春季學期非常特殊，受新冠肺炎疫情影響，全國各級院校都延遲開學。但停課不能停學，響應上級號召，我院王娟老師通過線上教學、線下督導等方式不僅有效地保證了學生的學習質(zhì)量，而且提高了學生的學習積極性，深入貫徹了自己“教育，不是為了灌溉，而是為了點燃火焰”的教書育人之理念。

王娟，女，博士，講師，2016年進入我院歷史系工作，本學期主要承擔2017級歷史學專業(yè)《世界文化史》和2017級人文教育專業(yè)《全球史》兩門課程。在延期開學背景下，如何將疫情中的世界萬象整合為有效的學習資源？如何讓學子們在家也像在學校一樣，成為積極主動的探索者、學習者？王娟老師從網(wǎng)上授課之初就不走尋常路。

第一，線上學習，只是方式之一。停課不停學是為了滿足學生的學習需求，不是讓老師“線上滿堂灌”。王娟老師深知，教育是情感的交流，作為高校教師，我們的目標是幫助學生建立完整的思維和邏輯體系，這是無法通過直播課或各種軟件來實現(xiàn)的。加之，我院一些學生來自河南偏遠貧困地區(qū)，家里沒有網(wǎng)絡(luò)，如果每到上課時間老師都選擇“直播”，那這些學生就會被“遺棄”，慢慢掉隊。為了保障教學質(zhì)量和教學的整體性，王娟老師采用“線上教學和線下教學既緊密結(jié)合，又各司其職”的方式，組織學生開展有效學習。她把重點、碎片化的知識，采用錄播的手段，形象、細致地講解給學生，對于那些框架清晰，體系完備的章節(jié)知識，她會上傳學習資料、推薦名師講堂，讓學生分小組學習，自己給予學生方法性的指導，之后再通過課后討論和作業(yè)完成情況來檢查每次課程的教學效果。

第二，社會即課堂，生活即教育。疫情打破了安穩(wěn)的日子，而抗疫的過程也給我們豎起了鏡子，提供了學習資源。疫情本身就是活生生的書本，王娟老師結(jié)合《世界文化史》和《全球史》的課程特點，借助前賢時哲那些直抵人心和人性的名著佳作，讓學生通過“讀”疫情、“讀”社會，學會直面歷史長河中的災難和人生，借以提升每個學生對生命和生活的領(lǐng)悟力、洞察力。

第三，升學、畢業(yè)刻不容緩。大四下半年是人生的岔路口。有的學生考了研，即將面臨復試，此時正是需要老師指導和鼓勵的時候，卻不能和老師見面，焦慮的心情可想而知。王娟老師主動關(guān)心學生的考研情況，對學生復試和院校調(diào)劑給予中肯的建議，甚至有文學院的學生慕名而來。有的學生選擇畢業(yè)即工作，但受疫情影響，今年的招聘，形勢莫測，學生必然會情緒不穩(wěn)定，王娟老師通過電話、微信等方式關(guān)注學生的情緒變化，盡自己所能給學生提供就業(yè)信息，并督促學生先完成畢業(yè)論文，了卻后顧之憂，在疫情結(jié)束后就可以投入全部精力去找工作。

大學四年，老師給予學生的是知識和陪伴，看著他們一天天成長、進步，是每個老師最大的成就感。疫情可以阻斷師生的見面，卻不能阻斷老師對學生的指導和鼓勵。作為老師，我們應該以疫情為契機，把更多的學習自主權(quán)和時間交給學生，把“教”變“學”，把“管”變“伴”，這樣才能提高每個學生的科學人文素養(yǎng)和精神境界。